教
学
设
计
不应被所谓的课改的模式所限制，也不应被所谓的专家的标准所束缚。借来的鞋子不一定合脚，谁的课堂谁做主。星河未改，初心不变。
——题记
花钟
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一、课前诵读
学生一列一句接龙诵读：
1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2.借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
3.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
4.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
5.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
6.不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
二、诗词导入
师：爱花之心，人皆有之。自古以来，无数文人墨客写下了关于花的千古绝句。（点击视频继续说）我们一起盼竹外桃花三两枝，一起吟映日荷花别样红，一起叹菊残犹有傲霜枝，一起问怎得梅花扑鼻香。今天，让我们一起走进课文《花钟》，去探索花钟的奥秘。跟老师一起书空。齐读题目。
三、探究新知
师：人贵有疑，看到题目，你想提出什么问题呢？
生1：花钟是什么样子呢？
生2：为什么叫花钟呢？
生3：花钟是怎么做的呢？
师：孩子们很会思考，花钟是什么样子呢？让我们去文中找答案。找到了吗？
生思考中。
师：友情提示下，文中哪句话提到了花钟？
生4：一位植物学家曾有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成了花的“时钟”。
师：题目为什么叫花钟呢？继续去文中找答案。
生：这些花在24小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，所以叫花钟。
师：瞧，这就是举世闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。请大家带着理解，齐读第三自然段。
师：花钟里面有哪些花呢？谁愿意读下第一自然段！快速数一数，第一段一共写了几种花？（生：九种）我们来和它们认识一下，大声叫出它们的名字。（生读）看到这些美丽的花儿，你想用哪个成语来形容它们？
生：争奇斗艳姹紫嫣红绚丽多彩…
师：作者也用了不同的语言来形容他们。我们全体女生把描写花儿的话美美地读出来。（女生读）
师：第一自然段是要求背诵的，那我考考大家。第一排起立连一连。（生一人连一句）现在老师增加难度，填空背出来。
（一列学生答）同样写开花，作者却用不同的语言去表达，孩子们，我们在写作的时候，也要学会用不同的语言去表达同一个意思。这是我们的课后第二题。大家赶紧把它写在书上（提示：把字写好，不要给字毁容啊…写起的同学再记一记巩固一下）
师：学到这里，请大家快速找到第一段的关键句。对，第二句就是关键句，记住，找段意的主要方法就是找关键句。但是，段意最大的特点就是要用最简洁的话去概括，你们说第二句简不简洁，（生：不简洁）所以我们要选取最主要的话当段意。你们说前半句是主要内容，还是后半句是主要内容？（生：后半句）所以我们只留后半句当段意就行了。大家直线勾住，在旁边写上段意两个字。
师：我们学会了通过关键句来找段意，知道了用不同的语言去表达同一个意思，接下来，请大家聚精会神，目不转睛看着屏幕，我们一起欣赏花钟的美！
师：花钟美不美？（美）那我们动手来做一个花钟好不好？（请一个学生上台制作）很简单，把不同的花摆在对应的时间就好了，但要把课文讲出来。我们一起给她开个头。（一天之内…生一边摆放花朵，一边背出第一段描写花开的句子）
师：让我们把花钟的美读出来，齐读第一段。（生读）第一段最后有个省略号表示啥意思呀？
生：表示还有很多的花开放。
师：不错，谁能把这句话补充完整？
生：表示还有很多的花在不同的时间内开放。
师：今天，老师给大家带来了四种花朋友。（出示图片）它们分别叫什么？
生：蝴蝶兰向日葵菊花梅花
师：今天老师给大家露了一手，也学作者用了不同的语言去描写开花。想不想看看？谁来读读？（生读）
师：一起齐读老师的大作！你们说，老师在写的时候都用了哪些修辞手法？
生：比喻拟人排比…
师：对，让我们都来当一回小作家，用上各种修辞手法，写一写你最喜欢的花。拿出你们自己做的花卡，大显身手写一写吧！（音乐起生写）
师：谁来展示一下你写的？（师点评）（生点评）选一个学困生的（大家一起帮她改）
四、拓展延伸
师：同学们写得真是妙笔生花，这和大家每天的积累是分不开的。最近，我们一直在积累关于花的诗句，前两天我们经过飞花令初赛复赛选出了三位胜出者进入决赛，今天请三位同学再次飞花令比拼，一决高下。看看最后的冠*将花落谁家。准备好了吗？按顺序开始！
师：“青出于蓝而胜于蓝”你比老师强多了，请坐！（评价第三名）“长江后浪推前浪”老师为你骄傲！（评价第二名）“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”祝贺你！（评价第一名）
结束语：孩子们，你们的未来是星辰大海，以梦为马，努力学习吧。我希望当你们游览神农的油菜花时，能够说出“儿童急走追*蝶，飞入菜花无处寻”；当你们欣赏神农的向日葵时，能够说出“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。”而不是只会说“哇塞，跌花儿真好看呀”下课！
笨笨
